我抽到的课题是选择性必修二第五课第一框题《家和万事兴》。本节课以“生养有道，如何‘典’亮双向守护”为总议题，紧扣“育小职责大”“敬老是义务”等学科核心内容，契合课程标准中“熟知家庭民事关系、培育家庭责任意识”的要求。

基于此，活动设计形成闭环：课前通过三阶任务（基础任务、进阶任务、高阶任务）积累感性认知；课中创设“法治情感热线直播间”情境，引导学生化身智囊团，针对具体案例展开法条解读、情理辨析并提出合理建议；课后以“家风故事会”直播接力延伸实践。学生在这个过程中，既体验参与乐趣，又深化对“家庭责任的法律边界与道德内涵”的理解。

与此同时，本节课突出价值引领的作用，围绕分议题展开层层辨析：针对生而不养的案例，先明确类似行为的违法性，再进一步辨析经济困难、离婚协议等理由也不能免除法定义务，强调抚养义务是无条件的，最后引导思考困境破解路径，明确国家、社会、家庭需协同守护未成年人的成长。

针对“抚养与赡养不对等”的案例，明确赡养义务兼具伦理性与法定性；针对现代家庭两难问题，引导学生理性分析亲情守护与制度补位的关系。

这些辨析始终围绕着法律是底线，道德是境界的核心标准，引导青年学生从法治底线、伦理高度、实践维度进行三重思考，让法理知识传递“守护亲情、敬畏法律”的正向观念，回应时代之问、强化青年学生社会责任感与担当意识。

 作为本届全国青教赛选手、雅礼中学高中思政教师，我在备赛中深刻体会到：高中思政教学的突破，不止于课堂设计的优化，更在于从“一堂课”到“一门课”的体系重构与格局跃升，而这始终与雅礼“为学生终身发展奠基”的教育理念同频共振。

一、从“单课设计”到“体系构建”：让高中思政课有格局、有深度

打破“课时壁垒”，以高中思政课程标准为纲，既综合不同的学科核心素养要素，又综合不同课程模块的内容，让每一堂课都成为课程体系的“有机细胞”。跳出“课堂局限”，构建“课前预习－课中探究－课后拓展”的完整教学体系。通过布置“社会调研”“热点分析”等长线任务，让思政学习从“课堂内的被动接受”变为“贯穿学期的主动探索”，培养学生的系统思维与实践能力。

二、从“育分导向”到“育人本位”：让高中思政课有温度、有担当

雅礼中学“为学生终身发展奠基”的理念，始终指引我跳出“唯分数”的局限，让思政课成为“育分”与“育人”的结合点。课堂上不单纯围绕考点展开，而是积极融入时代命题，持续把党的创新理论融入课堂教学之中，结合社会热点问题设计“思辨议题”，既夯实知识基础，又培养学生的文化自信与批判思维。关注学生个体成长，通过课堂互动、社会实践调研等方式，用“个性化引导”替代“统一化要求”，让思政课不仅教会学生“答好试卷”，更帮助他们“做好人生选择题”，真正践行“立德树人”的教育追求。

素养导向的核心：从“知识本位”到“价值引领与能力培育”的深度融合思政课的素养导向绝非简单的知识、活动叠加，而是以学科核心素养为锚点，将知识学习转化为价值认同与行动自觉。四节课的共同特质的在于，均以“知识”为载体，却超越了知识本身，实现了“知、情、意、行”的有机统一。

 一、贯穿教学全程、隐性渗透与显性强化的统一的价值引领

     素养导向的思政课必须旗帜鲜明地传递正确价值观，但这种传递绝非说教式，而是通过情境体验、思辨讨论、实践反思等方式，让学生主动生成价值认同。《家和万事兴》创设“法治情感热线”情境，通过“生而不养是否违法”“赡养能否礼尚往来”等真实案例的辨析，让学生在“情与法的碰撞”中理解“抚养、赡养是法定底线，更是道德责任”，既培育了法治意识，又强化了孝亲敬长、依法护家的家庭价值观。这种价值引领不刻意，素养培育在无形的设计，避免了思政课“两张皮”现象，让价值观真正走进学生心里。

二、从“生活化”到 “有育人价值的真实情境”的情境创设 

   素养导向的情境绝非“为热闹而设计”的表面化场景，而是具备问题性、时代性、价值性的载体，能激发学生的探究欲与情感共鸣。《家和万事兴》中“留守儿童”“空巢老人”等社会痛点，均源于学生的生活经验与关注焦点，让学生感受到思政课与自己有关、与时代有关。 情景创设承载素养培育目标，凸显情境的育人性。情境不仅是“引子”，更是“素养的生长土壤”。《家和万事兴》的“法治情感热线”情境，既包含“法律条文解读”的法治意识培育，又蕴含“情理与法理平衡”的科学精神培育，还通过“为来电者提建议”的环节，落实公共参与素养。

三、从“形式化互动”到“深度化探究”的活动设计

     素养导向的活动设计核心是“让学生动起来、思起来、悟起来”，避免“假探究、假讨论”的形式主义。活动设计体现了序列化、思辨性、实践性的特点，真正做到让学生动起来、思起来和悟起来。思辨性活动，激发思维的深度碰撞。素养的培育离不开“批判性思维”的锻炼，通过矛盾性问题引发学生思辨。《家和万事兴》中“父母未养我，我能否不养父母”的辩论、实践性活动，实现从课堂到社会的延伸。课程设计“课前调研+课后实践”的环节，《家和万事兴》让学生“调研身边老人对意定监护的看法”“制作家风故事短视频”；这些实践活动，让学生从课堂上的思考者转变为社会中的参与者，真正实现了知行合一。